珠的自白:32 就是因為沒有用,學校才要教啊!

這篇是大約一兩年前寫的草稿. 因為很難說用很短的篇幅說清楚,所以一直沒有完成. 由於在 COSCUP 上面的演講提到一些內容,所以就把草稿直接放出來.

之所以沒有完成,是因為可以講的東西實在太多. 比方在 COSCUP 有提到學習自己上廁所的部份,本來草稿中沒有,剛剛想到才補上.

文章来自: 2014-07-04 松鼠博士的魔法眼鏡:就是因為沒有用,學校才要教啊!

有太多的內容沒有加進去,表達的不夠完整. 所以不管你是要把他當成反諷,同意這個見解,或者當成過度功利價值觀的平衡都可. 總之,標題並不能照著字面上邏輯來讀.

敬而无用

我在課堂或演講時,時常會說我講的東西,一點實用價值都沒有.
其中一個原因是想強調,就是因為這些東西沒有用,才值得教,應該講. 那些挖苦,抱怨學校教的東西沒有用,產學落差太大的人,常常不是別有用心, 就是過份天真.

這篇文章的目的就是要說明一般教育的學校,特別是高等教育,本來就應該教不實用的東西 (職校,職業訓練不算).

這當然不是兄弟我獨創的見解,幾千年前,莊子就把[無用之用]講翻了. 真講起來千頭萬緒,面向很多,不知如何說起,所以我下面分成幾個部份,用不同的例子,比喻來解釋.

作用无用

很多人喜歡做瑜伽或者上健身房. 你在做瑜伽(或者伸展操,重訓等等)時,做的動作和姿勢往往都相當詭異. 如果你在路上做這些動作,一定會被路人嘲笑. 所以以平常不會做這些動作. 正因如此,刻意做這些動作,才能鍛鍊到這些平常用不到的肌肉. 所以俗話才會說,做出來會被嘲笑的動作,才有運動的價值.

你的大腦跟肌肉很類似. 那些日常生活練不起來的肌肉,很有可能在什麼時候會幫上你一把,就是你的價值.
這也就是為什麼學校教的東西,好像長大後都再也用不到的道理. 學校應該教的是如果你沒在學校學過,那將來你就再也不會有動機和時間來學的東西. 更糟的是,如果你沒練過,會跟本不知道人類腦中有這塊肌肉. 有時你會連怎麼輸的都不知道.

无用常用

很多人會發現有一個現象,那就是年輕人擅長電腦. 年輕一點的人,根本不用上課去學,就能毫無困難的使用 Office,操作瀏覽器或其他電腦上的軟體. 但為什麼老一輩的人會需要特別去學,而且還不容易學好? 原因之一是年輕一輩從小就有動機使用這些東西,常常用的東西,自然就會了,不用特別去學. 另外一個原因是,年輕人並不是直接去學軟體操作,而是在腦中建立了一個框架,一個系統. 所以即使軟體推陳出新,改變很大,甚至還各式各樣新功能的網站,軟體,APP. 只要理解了電腦軟體介面的[邏輯]和習慣,直接套用在新軟體上就能自己摸索熟練. 但建立這套腦中的框架,系統,邏輯要花很多的時間,短期的投資報酬率很低,所以只能從小開始學. 在電腦史前時代成長的老一輩,成年後就不容易再有這個耐性來慢慢建立這個腦中框架了(即使有耐性,學習力可能也不如小朋友).

所以這告訴了我們兩件事情:

1 而那些實用的東西,往往不需太花力氣要學. 至少,不需要直接去學. 2 學校教的東西是幫你建立框架,邏輯系統,應付各種可能的狀況. 短期投資報酬率會很低,所以看起來很沒用.

至於要怎麼應用這個框架, 各行各業都有不同,而且會隨著時代改變,但不是什麼太大的問題,只要沒跳出框架,只是熟悉度的問題. 做久了之後,誰都能熟練.

无用在用

講到要教實用的東西,小學的加減乘除應該夠基本,夠實用了吧? 其實不然. 日常生活中真的用到加減乘除的機會比像像中少. 你現在碰到一個二位數乘三位數的乘法,或者一堆數字的加法,難道不是拿出手機或用電腦來算嗎? 當然現在為了數零錢,有些人還用得到點加減法. 先不說這還不需要完整的加減法. 再過幾年,所有交易都卡片化了之後,只要刷卡就行了. 真的有需要時,難道不能計算機按按嗎?到時真的需要花個好幾年的小學時間學這些偶而會用到的技術嗎? 你大概不會同意上面的看法,而且,隱約會覺得這些沒有用的東西還是有某種用處. (拿前面的運動做比喻,跑步相對來說沒用,因為要快的話,車子比較快,但跑步沒用嗎?)

实用无用

但你其實還學過比加減乘除還實用的技能. 最最最實用,常用的技能是什麼? 其實是自己吃飯,自己上廁所,但你真的覺得,不要說大學了,上小學之後,還要教這種程度的東西嗎? 還是相同程度的技能,因為你已經有了學習在家自己上廁所的經驗,根本就能無師自通了? 你甚至不會把他當成學習. 到了陌生的地方,你會自己找看起來像廁所的地方. 真找不到,會問人. 這種程度的學習,你根本不會放在心上,真的視為一種學習. 看到陌生的異國食物和餐具,你也會毫無困難的模仿他人的動作來吃(或者自主研發). 很遺憾的是,很多人在中學或小學階段,過份把重點放在知識,而沒有把學習經驗等級提昇. 到了高等教育就會出問題. 因為就像是上小學中學之後,老師最多只會告訴你廁所在哪裡,而不會再幫你把屎把尿了. 你要是過去並不是真的學會上廁,而是填鴨式的應付. 那你一進小學之後,必然是遍地屎尿了. 上大學也一樣,只不過你的遍地屎尿是比較屬於靈性層次,不容易被發現.

无用得学

Binary search,現在每種常用的語言都內建有這個功能的函式,自己手刻根本沒有必要吧?因為這個東西其實很難寫正確,1946年發表的演算法,到 1962 年才出現第一個正確的實作. 對要求即戰力的產業來說,絕對沒有這個耐心讓你花那麼多的時間去想,去重複發明輪子. 這個就跟上面加減乘除的例子一樣. 沒有用的東西為什麼要學? 原因是[學習]和[研究]本身也是要學習以及研究的. 這些看似沒用,只有歷史價值的東西,其實是讓你獲得學習以及研究經驗的好東西. 這些東西特別困難,投資報酬率低,所以非常適合鍛鍊你的學習能力. 觀摩前人解決困難問題以及犯錯的經驗,讓你學習怎麼摸索及解決問題. 就是因為這些東西沒用少用,當往後你碰到類似問題時,只有學過,才能很快模仿前人的解法.

无用之用

所以無用之用,是為大用. 不過上面這樣的說法,還太小看了這句話.

前一陣子我小孩學說話,唱歌. 兩歲的小孩,常常唱歌的時候有個特性,重複的句子會省略. 比方兩隻老虎就會變得很短. 而我聽當他在唱小星星的時候,則會變成鬼打墻,連唱 N 次才會唱完(請回憶一下歌詞). 聽他在唱的時候,突然腦中跳出 Markov Chain 這個詞,他現在學習唱歌的方式,不正是 Markov Chain 嗎? 電腦在處理語言或者學習時,常常也會利用 Markov Chain 當模型. 我要說的不是腦中建立模型這回事. 而是說你學過的東西,鍛鍊過的腦中肌肉,會影響你看事情的方式. 我看過一本育兒書中,以[小孩認為我們是因為怕他聽不懂才重複,所以要證明自己不需要這樣. ] 這談不上誰對誰錯,我只是用這個例子說明你學過的東西,會影響你看這個世界的角度與方式.

我知道很多老闆希望學生一出社會就是即戰力,抱怨學校教的東西跟產業沒有接軌. 他們說的,也不無道理,這是見仁見智的問題. 但這種價值觀已經影響我們太多了. 我們習以為常的已經把工作上用得到的才叫做有用. 但想想,如果學校也跟上潮流,只教有用的東西,那其實是很可怕的事情.
你工作已經很可憐的要賣身,賣肝,賣時間,當然也有賣腦. 但是你一定不願意把這些東西全部賣掉. 你一定不希望你腦中的肌肉,全部都是為了工作而鍛鍊.
難道你連看世界的方法以及角度也要賣掉嗎?

所以學校一定要教沒有用的東西啊!

是也乎

无用之用 出自: 庄子 /人间世

... 
人皆知有用之用
却不知无用之用也

当然,现在 这词儿被反复解读了上千年, 也进入了不同的领域, 比如: 無用 / WUYONG

但是,在 7/20 COSCUP2014 的会场上,有在职老师吼出了

学校一定要教
没有用的东西!

真真儿令俺 醍醐灌顶 般激想了不少, 请参考现场的记录:

当然,涉及教育,更加接近的是 复旦校长的风骨:公开向一女生道歉;阐释”自由而无用的灵魂”,宁愿学生虚度光阴也不要误用光阴

其中提出的: “自由而无用的灵魂”,并诠释为:

  • “所谓’自由’,是思想与学术,甚至生活观念,能在无边的时空中恣意游走;
  • ‘无用’,则是对身边现实功利的有意疏离. “

这当然太学术化了,完全不明觉厉哪, 没有泽人老师的论断来的明了.

按照一般大陆好人家上学的逻辑:

  • 上好大学
  • 得好文凭
  • 有好工作
  • 人生完美

这其中对 好大学 的唯一期待,就是能通由之获得好工作. 但是,自古用人单位的录取标准都是: 有用

所以,在大陆,大学都是社会上兴起什么职位,就创办对应的专业, 而且,是一堆一堆的上,导致无论什么职位,没几年,就被海量的专业人士充斥.

泽人 老师尝试回归教育的本质,提出对大学的期望不应该是学到 有用 的技能, 而应该是更加本质的好东西.

就俺的理解,这好东西其实就是:

自由之灵魂
科学之精神
  • 前者是处世的态度
  • 后者是处事的思维

有了这两点,那么人才之所以成人, 成为 不器 之君子,无论在任何岗位都可以作的风升水起.

不过,理想是美好的,现实是骨感的, 理解,感动了大学之学后, 依然得质疑, 这种 无用之用:

  1. 是否有一定标准? 普通人习得到什么程度才可堪大用?
  2. 是否有科学的传授方法论? 高等师范教育体系中包含了这种技巧嘛?
  3. 是否能兑换具体岗位的技能要求? 公司们不认怎么办?

… etc.

所以,在俺看来,大学只教 无用之用 ,还有另外一层原因:

  • 因为,只会教这种千年不变的东西哪
  • 现实社会,随着信息化的进步,所有行业的变化,已经不是10年计算,而是18个月就换代了
  • 而师范体系,想改变一个专业的教授体系,至少要5年
  • 可是产业界,5年整个知识体系,工具链都变了两次了
  • 学校,根本不可能跟的上这种变化频率嘛!

但是,学生毕业了,企业要人,是一定最好能来了就上手出活儿的.

所以,在校生,除了跟学校课程习得 无用之用 的同时, 只能,通过自身的努力,在其它资源支持下,完成最新的 可用之用 的掌握. 这才能及时的完成同社会的对接.

而 泽人 老师的直觉,以及尝试,和俺的看法是一致的, 这种资源的支持,只能来自技术社区!

当然,具体的怎么嵌入在校生的学习生活中呢? 学生的”自干”实作?

这当然是另外一篇文章要阐述的了.

巡阅


以上...


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2014-08-01  

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